陆成一边挑出碗里的青椒，一边回答：“比我想象的还差。乘法口诀表背不全，分数加减法一塌糊涂，应用题基本靠猜。”

“语文也是，阅读理解能力弱，作文写不通顺。”夏进苦笑，“有时候我觉得，问题不在知识本身，而在学习习惯和信心。他们已经认定自己是差生，所以懒得努力。”

陆成点点头，突然问：“你觉得，如果我们两个合作，能不能改变这种状况？”

夏进一愣：“合作？”

“对啊。”陆成放下筷子，认真地说，“我观察过，很多学生偏科是因为对某科老师有好感，或者在某科上找到过成就感。如果我们能设计一些跨学科的活动，让语文和数学结合起来，也许能激发他们的兴趣。”

夏进思考着这个提议：“比如呢？”

“比如数学应用题可以用语文的阅读技巧来分析题意；语文的作文可以写数学课上的发现；甚至我们可以合作开一个主题班会，讲数学和语文在生活中的应用。”陆成越说越兴奋，“我大学时辅修过教育心理学，这种跨学科整合对激发学习动机很有效。”

夏进被他的热情感染了：“听起来不错。不过学校会支持吗？”

“先小范围试试，有效果了再汇报。”陆成眨眨眼，“我看了课表，我们俩周五下午最后两节都没课，可以用来做特别辅导。”

两人就这样聊了起来，从教学方法聊到学生个案，发现彼此对教育的理解有很多共鸣。陆成看似随性，实则对教学有深入的思考；夏进表面温和，内心对改变现状有着执着的追求。

“说真的，”陆成突然压低声音，“昨天的事，没给你带来麻烦吧？我听到一些风言风语……”

夏进摇摇头：“习惯了。在这个环境里，一个omega男教师本就是异类。”

“偏见无处不在。”陆成说，声音里有一丝罕见的严肃，“我当年选择师范，家里也反对，觉得alpha男性应该做更‘有前途’的工作。但我觉得，教育才是真正能改变人的事业。”

夏进看着他，突然觉得这个平时嘻嘻哈哈的数学老师，有着不为人知的认真一面。

下午，夏进批改作业时，特意留意了三班学生的抄写作业。大多数仍然敷衍了事，但有几本让他眼前一亮。

张浩，那个上课总爱接话的调皮男生，抄写了描写蒙古族同胞热情迎接客人的段落，在旁边写道：“我喜欢这段，因为我也希望有很多朋友来我家玩，但我家太小了，不好意思请同学来。”

刘小丽写道：“‘这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服’——我想知道这是什么感觉。”

最让夏进感动的是李强的作业——他就是昨天在课上打架的男生之一。他抄写的字歪歪扭扭，但写的话是：“草原一碧千里，我想去看看。我从来没离开过这个城市。”

夏进在这些作业上画了红色的星星，并一一写了简短的回馈。给李强的回馈是：“也许有一天，你可以用自己的双脚走到草原。知识是通往更广阔世界的路。”

放学时，夏进在走廊遇到陆成，他正被几个六年二班的学生围着问问题。陆成耐心地解答着，时不时用粉笔在旁边的小黑板上画示意图。解答完毕，学生们道谢离开，陆成才看到夏进。

“怎么样，第一天回来上课？”陆成问。

“有挑战，但也有希望。”夏进扬了扬手中的作业本，“至少有几个学生开始思考了。”

陆成笑了：“我下午的三班数学课也挺有意思。我给他们出了道题：‘如果你有100元，怎么安排一周的早餐最划算？’你猜怎么着？那些平时数学考不及格的孩子，算起花钱来一个比一个精。”

两人并肩走向办公室，夕阳把走廊染成金色。

“周五的特别辅导，我们从哪里开始？”夏进问。

陆成想了想：“既然要激发兴趣，就从他们感兴趣的开始。我注意到很多学生喜欢玩游戏，我们可以设计一个‘语文数学闯关游戏’，把知识点融入进去。”

“需要我做什么？”

“准备一些阅读材料，最好是和数学有关的趣味文章。我来设计闯关题目。”陆成说着，眼睛又亮了起来，“对了，我们可以分组竞赛，赢的小组有奖励。”

“什么奖励？”

“嗯……免作业券？或者和我打一场篮球？”陆成笑道，“我发现三班有几个男生篮球打得不错，也许可以从这里建立联结。”

夏进看着陆成兴致勃勃的样子，心中涌起一股暖流。他已经很久没有遇到这样对教育充满热情、愿意为“差班”付出额外心血的同事了。

“陆老师，”夏进轻声说，“谢谢你愿意为三班花这么多心思。”

陆成愣了一下，随即露出温和的笑容：“夏老师，你不也一样吗？我们都相信，没有真正的差生，只有还没找到方法的学生。”

那一刻，夏进清楚地感觉到，有什么东西在他和陆成之间悄然改变了。不仅是同事间的合作关系，还有一种更深层次的共鸣和理解。

而他没有察觉的是，自己后颈的腺体，在陆成薄荷信息素的淡淡萦绕下，感到了一种前所未有的平静与舒适。

办公室门口，两人即将分开时，陆成突然说：“对了，如果你对新抑制剂不适应，我知道一款口碑不错的牌子。我弟弟用过，副作用小。需要的话，我可以把链接发你。”

“好啊，谢谢。”夏进点头。

回到自己的办公桌，夏进打开电脑，准备明天的教案。窗外，夕阳渐渐沉入高楼之间，天空中出现了第一颗星星。

他想起陆成说的那句话：“没有真正的差生，只有还没找到方法的学生。”

也许，六年三班真的可以改变。也许，他和陆成的合作，不仅能改变学生，也会改变一些别的什么。

夏进不知道未来会怎样，但这是他第一次，对接下来在教育之路上的挑战，感到了真切的期待。

而走廊另一头的数学教研组办公室里，陆成也在想着同样的事。他翻看着六年三班学生的数学摸底试卷，在几个特别需要帮助的学生名字上做了记号。

薄荷信息素的主人，此刻正认真地规划着，如何用他最擅长的数学逻辑，为那些被贴上“差生”标签的孩子，搭建一条通往自信与成功的阶梯。

他不知道的是，这条阶梯，也将通往他自己未曾预料的情感深处。